學(xué)校教育和家庭教育既獨(dú)立存在又合二為一，它們相互影響、互為補(bǔ)充，對(duì)少年兒童的身心健康發(fā)展具有決定性作用。僅僅重視學(xué)校教育或者家庭教育都是片面、錯(cuò)誤、不可取的。因此，我們要奏響家校合作的和諧樂(lè)章，為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。家庭教育是在家庭生活中由家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女進(jìn)行教育。

家庭教育有如下4個(gè)特點(diǎn)：一是早期性。家庭是生命的搖籃，是孩子接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，也是人生的第一個(gè)課堂。孩子出生后，經(jīng)過(guò)3年的成長(zhǎng)進(jìn)入幼兒期。也就是說(shuō)，從3歲到6歲是學(xué)齡前期，是人們常說(shuō)的早期教育階段。孩子的很多基本能力是在這個(gè)年齡段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)能力、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣。這個(gè)階段在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的啟蒙者。二是及時(shí)性。所謂及時(shí)性，就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，需要?guī)劃時(shí)間的合理性。家庭教育是父母對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別教育的行為，比幼兒園教育和學(xué)校教育要及時(shí)。父母與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的情況了如指掌。孩子身上稍微有什么變化，父母就能心領(lǐng)神會(huì)。在家庭教育中，父母通過(guò)孩子的一言一行就能掌握孩子的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行教育，不讓問(wèn)題過(guò)夜。三是感染性。俗話說(shuō)：“母子連心?！备改概c孩子之間存在著天然的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系，所以父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用，孩子對(duì)父母的言談舉止也能心領(lǐng)神會(huì)。家長(zhǎng)開(kāi)心，孩子就會(huì)快樂(lè)；家長(zhǎng)悶悶不樂(lè)，孩子就會(huì)垂頭喪氣。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要控制自己的情緒，保持積極、樂(lè)觀的態(tài)度。四是連續(xù)性。孩子從小到大，幾乎三分之二的時(shí)間都生活在家庭中，朝朝暮暮都接受著家庭教育。這種教育是在有意和無(wú)意、有計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)與不自覺(jué)中進(jìn)行的。不管以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行教育子女。

學(xué)校教育與家庭教育相輔相成。從根本上來(lái)說(shuō)，家庭教育與學(xué)校教育是兩種不同的教育，兩者既相互獨(dú)立又相互影響。首先，學(xué)校教育特別注重內(nèi)在的連續(xù)性和系統(tǒng)性，家庭教育在內(nèi)容上具有片段性。因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師溝通，及時(shí)了解孩子的在校學(xué)習(xí)狀況，并且有針對(duì)性地制定教育方案；同時(shí)，教師也要積極對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，傳授一些較好的家教方法。其次，學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容各有側(cè)重，但是其主要內(nèi)容還是一致的。學(xué)校教育采取“一對(duì)多”的教育教學(xué)方式，所以很難兼顧每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；家庭教育作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，其教育內(nèi)容是學(xué)校教育的延續(xù)和擴(kuò)展。在共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校教育和家庭教育的內(nèi)容應(yīng)互為補(bǔ)充。再次，與家庭教育相比，學(xué)校教育有目的性、有組織性、有計(jì)劃性。教育的目的性和計(jì)劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密的組織性上。因此，家庭教育必須與學(xué)校教育結(jié)合，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師“結(jié)盟”。