列夫?托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭往往是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋５募彝ナ呛⒆涌鞓烦砷L的港灣。但隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)生了很多單親家庭、殘疾家庭、特困家庭、親情缺失家庭等特殊家庭。來自這些特殊家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會方面都產(chǎn)生了許多問題，給農(nóng)村學(xué)校的教育工作帶來極大壓力。有效幫助這些學(xué)生，既是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校核心素養(yǎng)教育的需要，也是對新時代教師提出的更高要求。對這些學(xué)生，教師不僅要在知識教育上關(guān)注，而且要注重心理上的引導(dǎo)。

特殊家庭學(xué)生的現(xiàn)狀

父母離異導(dǎo)致的單親家庭。這種家庭的孩子由單方撫養(yǎng)，家長要么對孩子過于溺愛，要么對孩子不管不問。還有很多離異后的夫妻在孩子的教育和生活方面互相推諉。孩子長時間處于這種環(huán)境中，很容易滋生嫉妒、仇視、不滿等負(fù)面情緒。今后，孩子若遇到一些特殊事情，就會將這些情緒轉(zhuǎn)移到教師、同學(xué)、親友身上。這樣一來，就會造成不可預(yù)料的后果。

親情缺失的家庭。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展、生產(chǎn)力的不斷提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了改變。以濰坊市為例，蔬菜和瓜果的種植已形成較大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈，大多數(shù)青壯年農(nóng)民常年在地里勞作，吃住都在蔬菜大棚里，無法照顧孩子，就把孩子托付給家里的老人，導(dǎo)致孩子長時間缺少父母的關(guān)愛與教育。當(dāng)下，這類親情缺失的家庭越來越多。父母對孩子的教育功能是任何人都替代不了的?？垂芎⒆拥睦夏耆怂枷胗^念落后守舊，文化水平較低，只能照顧孩子的日常生活，而對孩子精神生活的追求就無能為力了。這樣就會導(dǎo)致溺愛和放任不管等現(xiàn)象，對孩子的身心健康成長是極為不利的。

因病因災(zāi)致貧家庭。近年來，由于遭遇意外事故、家人突發(fā)重大疾病等，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)嚴(yán)重困難，只能維持最低生活水平。來自這些家庭孩子的自尊心、自信心受到嚴(yán)重打擊，非常容易產(chǎn)生自卑、孤僻等心理。比如，我班有一名學(xué)生原本活潑好動，在父親遭遇車禍后變得害怕與人交往，總感覺自己低人一等，甚至認(rèn)為有些同學(xué)在背地里嘲笑他、愚弄他。

針對特殊家庭學(xué)生

采取的教育策略

教師用心疏導(dǎo)、真誠關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)該充分利用心理咨詢室，為這些特殊家庭的學(xué)生建立檔案，對每名學(xué)生的家庭情況、心理狀況進(jìn)行詳細(xì)分析和研判，通過平常的一些案例幫助他們分析自身遇到的情況，并提出合理建議。同時，專業(yè)心理咨詢教師要對這些學(xué)生定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另外，在平時的教育教學(xué)中，班主任及其他任課教師應(yīng)該要求學(xué)生之間平等相待，不得有歧視、挖苦、諷刺、亂起外號等行為，讓個別來自特殊家庭的學(xué)生感受到尊重。

家長營造和睦幸福的家庭。孩子的健康成長需要良好的家庭環(huán)境。即使遭遇過不幸，家長也要堅強(qiáng)地走下去，不能讓自己的意志消沉。否則，會給孩子帶來無形的壓力。為人父母者應(yīng)該為孩子的未來著想，以積極樂觀的心態(tài)面對生活的變故。要多與班主任溝通，學(xué)習(xí)一些能夠密切親子關(guān)系的方法，從而承擔(dān)起肩上的責(zé)任。

社會精準(zhǔn)幫扶。對這些有特殊家庭背景的孩子，所在社區(qū)居委會或村委會應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)關(guān)注，安排專人與他們保持聯(lián)系，了解他們在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的困難，并且盡量幫其解決。同時，要積極爭取上級相應(yīng)的幫扶政策，幫助特殊家庭渡過難關(guān)。