近日，教育部發(fā)布《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出全面排查欺凌事件。工作目標(biāo)方面，《方案》強(qiáng)調(diào)“集中查處通報(bào)一批情節(jié)惡劣、社會(huì)影響大的惡性事件”。

查處和通報(bào)，對(duì)于遏制校園欺凌事件來(lái)說(shuō)，是個(gè)好辦法。一直以來(lái)，大家對(duì)于校園欺凌諱莫如深，孩子不敢告訴家長(zhǎng)、也不敢告訴老師，或者一些老師發(fā)現(xiàn)類似苗頭，也和稀泥地遮蓋過(guò)去，致使校園欺凌的蓋子被緊緊地捂住。偶爾訴諸媒體，刺激眼球的校園欺凌事件也只是這個(gè)巨大“傷疤”的冰山一角。

聯(lián)合國(guó)教科文組織２０１９年出版、涉及１４４個(gè)國(guó)家調(diào)研情況的《數(shù)字背后：結(jié)束校園暴力和欺凌》研究報(bào)告顯示，全世界每３名學(xué)生中就有一名曾遭受過(guò)欺凌。而據(jù)維護(hù)兒童權(quán)益和婦女平等的組織“國(guó)際計(jì)劃”估計(jì)，每年有２．４６億兒童和青少年在校園內(nèi)外經(jīng)歷暴力事件。２０１８年，中國(guó)司法大數(shù)據(jù)研究院發(fā)布的《校園暴力司法大數(shù)據(jù)專題報(bào)告》顯示，２０１５—２０１７年，５７．５％的校園暴力案件為故意傷害案件，高達(dá)８８．７４％的案件導(dǎo)致受害人存在傷亡情況。

校園欺凌問(wèn)題，既有毆打這樣的“硬暴力”，也有“孤立、排擠、歧視、辱罵”這樣的“軟暴力”；既發(fā)生在學(xué)生之間，也發(fā)生在師生之間；既發(fā)生在校園之內(nèi)，也發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)之上。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)校園欺凌事件的直接處理方式和重視程度，決定了校園欺凌事件能否在第一時(shí)間得到有效遏制。對(duì)于一起校園欺凌事件如何界定、如何處理，會(huì)直接影響到涉事孩子接下來(lái)的行為。如果以“大事化小”的態(tài)度應(yīng)對(duì)，很可能讓施暴者繼續(xù)作惡；如果態(tài)度明確、及時(shí)制止，讓施暴者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，讓被欺凌者懂得如何應(yīng)對(duì)，欺凌行為可能就不會(huì)再延續(xù)。

對(duì)于校園欺凌，沉默就是縱容。敢于揭開傷疤，讓種種校園欺凌事件暴露在陽(yáng)光下，讓施暴者受到應(yīng)有的懲罰，是守護(hù)學(xué)校安寧的題中應(yīng)有之義。

《方案》對(duì)圍繞學(xué)生欺凌防治工作機(jī)制、制度措施、隊(duì)伍建設(shè)、責(zé)任落實(shí)、宣傳引導(dǎo)、教育懲戒、條件保障等方面都提出了詳細(xì)要求。但關(guān)鍵，還是要將文件轉(zhuǎn)化為思想上的共識(shí)和行動(dòng)上的落實(shí)。通過(guò)這種規(guī)模性排查，掌握當(dāng)下校園欺凌現(xiàn)狀，分類定性，找到癥結(jié)，從而以問(wèn)題為導(dǎo)向，反過(guò)來(lái)加大治理力度。

２０２０年１１月５日，聯(lián)合國(guó)教科文組織將當(dāng)天設(shè)立為首個(gè)“反對(duì)校園暴力和欺凌包括網(wǎng)絡(luò)欺凌國(guó)際日”，希望大家能夠重視校園欺凌、校園暴力對(duì)孩子的負(fù)面影響。我們也看到，近年來(lái)，通過(guò)不斷出臺(tái)制度措施，我國(guó)守護(hù)未成年人成長(zhǎng)的網(wǎng)越織越密，處理手段也越來(lái)越強(qiáng)硬，既保護(hù)未成年人的權(quán)益，也避免他們因法律不完善而逃脫懲罰。這是一種進(jìn)步，也是理性回歸。校園欺凌事件頻頻發(fā)生，除了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校家庭的道德教育，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，喚起學(xué)生們的敬畏之心。尤其是要發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。

不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都要勇敢地揭開校園欺凌這塊傷疤，將其置于陽(yáng)光下“暴曬”。只有營(yíng)造“人人喊打”的反欺凌氛圍，才能讓受害者敢言，家長(zhǎng)、學(xué)校敢管，才能鏟除“校園暴力”滋生的土壤。