當(dāng)前，為把立德樹人根本任務(wù)落到實處，學(xué)校德育主題活動呈燎原之勢，活動形式豐富多彩。但也存在不少問題，如活動形式“碎片化”、活動內(nèi)容“單薄化”。同時，作為“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，德育學(xué)科存在著個別學(xué)校不夠重視、實踐活動開展不足等問題。要解決以上問題，實現(xiàn)德育主題活動的有效性，必須做好“三個結(jié)合”。

成長邏輯與生活邏輯相結(jié)合

遵循學(xué)生成長邏輯。新時代中學(xué)生普遍存在以下問題：理想信念模糊；學(xué)習(xí)意識較弱；社會公德意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識不強；生活自理能力弱，缺乏吃苦精神；受網(wǎng)絡(luò)影響較大；合作意識不強；承受挫折能力差，容易走極端；集體觀念、國家觀念不強。這些問題制約了學(xué)生的身心發(fā)展，迫切需要教師對他們進(jìn)行教育，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，在確立活動主題時，要以學(xué)生成長過程中急需解決的問題為主線。

遵循社會生活邏輯。從年初到年尾，每月都有不同的主題日及傳統(tǒng)節(jié)日，可以以此來確定德育活動主題。例如，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，可確立傳統(tǒng)文化主題；植樹節(jié)或勞動節(jié)，可確立勞動主題；3月15日，可確立維權(quán)主題；5月12日，可確立安全主題。讓學(xué)生在生活的體驗中受感染、明事理。

德育活動與德育學(xué)科相結(jié)合

目標(biāo)的達(dá)成度體現(xiàn)活動的實效性，每個德育主題都應(yīng)確立好活動目標(biāo)。雖然活動課的目標(biāo)不像學(xué)科教學(xué)那樣明確，但也必須有一個總的指向。這個指向就是學(xué)生成長的需要、國家發(fā)展的需要，具體闡釋可以從德育學(xué)科教材里尋找，做到德育活動主題與德育學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。

例如，以“愛國”為主題的德育活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強他們報效祖國的責(zé)任意識，是該活動的總指向。八年級道德與法治教材上冊第四單元《維護(hù)國家利益》一課對這一內(nèi)容有全面闡述。兩者結(jié)合，這項活動的目標(biāo)就清晰了：通過主題活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生明白愛國是一種情懷，也是一種責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生既要有愛國之情，又要有報國之行。

德育部門與德育教師相結(jié)合

在主題活動實施過程中，學(xué)校德育部門與德育學(xué)科教師的配合是關(guān)鍵。需要有內(nèi)容支撐時由德育學(xué)科教師引領(lǐng)，需要舉行活動時由德育部門組織。

還是以上面的主題活動為例，我們的做法如下：學(xué)科教師選取了社會主義核心價值觀主題微電影，以激發(fā)學(xué)生的興趣；展示各條戰(zhàn)線上的突出成就，以增強學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生明白，愛國首先是一種情懷。通過和平時期和戰(zhàn)亂時期人們兩種截然不同生活的對比，讓學(xué)生明白國家的命運和個人的命運是緊密相連的，國家好，個人才會好。所以，愛國是我們每個人義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

德育部門組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，從20世紀(jì)初青年人投身反帝反封建浪潮、三四十年代中華民族進(jìn)行抗日救國斗爭、５０年代戰(zhàn)士參加抗美援朝保家衛(wèi)國的選擇，到新時代愛國人物及事跡，讓學(xué)生深切感受中華民族的愛國之路。