截止到2月28號，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已開展兩周，信息技術(shù)系秉持“精準、高效、通暢”原則，始終把責(zé)任擔(dān)在肩上，把學(xué)生放在心中，把使命嵌入行動。在關(guān)注效果、質(zhì)量、上線率的同時，我們更關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的切身感受和內(nèi)心體驗，更關(guān)注此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索過程對我們教師教育教學(xué)方式帶來的變革、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的變革、對學(xué)校教育理念帶來的變革。

一、主要做法

本周在上周的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化教學(xué)方式及方法：

（一）調(diào)整了線上教學(xué)時間

根據(jù)第一周部分學(xué)生不能按時上線學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，本周調(diào)整了線上教學(xué)的時間。同時每天檢查學(xué)生的上線人數(shù)，讓班主任協(xié)助系部督促學(xué)生按時上線學(xué)習(xí)，并針對客觀原因不能上線的學(xué)生采用郵寄材料或電話等形式布置一些任務(wù)型、生活化的作業(yè)讓學(xué)生完成。

 

本周線上學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計

（二）對每個課程組進行聽課

本周開始對每個課程組進行聽課，并檢查了每位教師的課程資源。針對問題要求教師就本次教學(xué)任務(wù)應(yīng)從知識傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上；把知識設(shè)計成問題，把問題設(shè)計成活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動思考。

（三）對部分課程進行了調(diào)整

本周對部分課程進行了調(diào)整，要求課程設(shè)計一方面基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，另一方面為了避免學(xué)生線上活動時間過長而對身體特別是視力造成的損害，并適時安排一些眼保健操時間，并利用休息時間播放經(jīng)典音樂等，落實立德樹人的根本任務(wù)。

（四）分層布置作業(yè)

在作業(yè)的設(shè)計上，我們基于因材施教原則分層布置作業(yè)，作業(yè)題目典型、適量，建議零起點以課本上習(xí)題為主，老師的直播答疑一定要對作業(yè)的完成情況進行反饋，對每一套作業(yè)附詳解，提倡學(xué)生分組學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果、講解作業(yè)問題。

（五）針對部分老教師組織了一次視頻培訓(xùn)。

（六）課程與疫情防控知識學(xué)習(xí)結(jié)合

目前全國上下仍處于疫情防控總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)的關(guān)鍵時刻，學(xué)生雖然沒有辦法去到防控第一線，但可以充分利用此次疫情的教育契機，我們要求教師把課程與疫情防控知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。

二、存在問題

（一）教師教學(xué)思路亟需調(diào)整

新的學(xué)習(xí)狀態(tài)意味著新要求、新視野、新途徑、新方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、授課模式甚至教學(xué)習(xí)慣都需要變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素是什么？學(xué)生的需求究竟是什么？怎樣的課堂更有效？直播和錄播怎樣與學(xué)生交流?怎樣進行課堂反饋和評價？如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有哪些？都需要教師轉(zhuǎn)變思路，認真研究。

（二）直播效果不盡如意

很多學(xué)生家庭硬件、網(wǎng)絡(luò)條件復(fù)雜，又大多使用手機，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象，整個教學(xué)過程中學(xué)生頻繁進出，導(dǎo)致直播效果大打折扣。

學(xué)生現(xiàn)在大多是用手機上課，手機屏幕小，所以教學(xué)過程中就要考慮如何既保證教學(xué)的正常進行，又能照顧學(xué)生視力。

（三）線上教學(xué)互動是難題

“教師不想當(dāng)主播，學(xué)生不想上網(wǎng)課，變假期成課堂”，線上教學(xué)初期，這句話滿天飛，教師到底是單純當(dāng)好“主播”？還是與學(xué)生建立良好的互動交流，成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者？這些問題逼使教師角色要迅速轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變才能有效改變互動的問題。那怎樣轉(zhuǎn)變又是一個很復(fù)雜的問題。

三、主要措施

（一）快速轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效果

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要充分考慮兩者之間的區(qū)別，要更多考慮這一學(xué)習(xí)形態(tài)的特點?？陀^上，離開學(xué)?，F(xiàn)場的班集體，學(xué)生產(chǎn)生一種松弛的感覺是自然的。因此，我們要求教師精心準備PPT、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將指導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)作為重點。前者是路徑，后者是目的。

教師要充分考慮“教”與“學(xué)”的時間分配，考慮到居家學(xué)習(xí)學(xué)生分散的特殊性，教師線上教學(xué)的重要功能必須測重組織學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)賦權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感和主動性，激勵并指導(dǎo)學(xué)生開展自主而有深度的學(xué)習(xí)。

（二）從實際出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要少而精，就要重視學(xué)生的課前預(yù)學(xué)。我們要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著思想進課堂，盡快走進教師的教學(xué)節(jié)奏里，在短時間內(nèi)尋到解開知識的秘鑰。

教學(xué)內(nèi)容要少而精，就要設(shè)計精要的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能多。教師一節(jié)課只能設(shè)計一兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)表述要簡潔而明晰，情境盡量生動活潑，并且學(xué)習(xí)路徑要有具體的安排。

（三）遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生自學(xué)，而是教師指導(dǎo)下學(xué)生開展積極主動的學(xué)習(xí)、有思維的學(xué)習(xí)。我們要求教師要精心設(shè)計包括課前、課上、課后的學(xué)習(xí)資源，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的情境性、難度和挑戰(zhàn)性，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生感到自己是活動的主體，能獨立操作這些任務(wù)，發(fā)生積極主動的學(xué)習(xí)活動。

（四）加強課堂互動，促進有效教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)習(xí)情境設(shè)置互動交流。教學(xué)開始之前，教師要在平臺的討論區(qū)中提問，引起學(xué)生的注意，也可以利用選擇題、簡答題等測試方式來采集學(xué)生的觀點和想法。在線教學(xué)過程中對學(xué)生即時提問，但避免讓不在狀態(tài)的學(xué)生回答。課后教師在群內(nèi)利用投票、布置書面作業(yè)等了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

每位教師特別要注意學(xué)生的作業(yè)和成果展示。我們采取多種形式，開展學(xué)生間的線上學(xué)習(xí)成果、優(yōu)秀作業(yè)等展示活動，特別是一些項目式實踐性學(xué)習(xí)成果，我們在學(xué)生學(xué)習(xí)群中進行展示，采用文字、語音、圖文說明、直播或視頻的方式幫助學(xué)生解答疑惑，但根據(jù)線上教學(xué)當(dāng)前的特點，我們更鼓勵學(xué)生自糾自查。