在當(dāng)前互助合作教學(xué)模式中，小組合作成為主要的教學(xué)組織形式。在這個“師生搭臺師生唱”的舞臺上，課代表成為不可或缺的重要角色。

      每名教師都有這樣的感覺：如果能找到一名能干的課代表，那么教學(xué)工作開展起來就得心應(yīng)手。我們從濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)和朱里街道中心學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些課代表只顧自己學(xué)習(xí)，僅僅做到收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、提醒老師上課；有些課代表倚仗自己成績好又有課代表頭銜而盛氣凌人。

      實(shí)際上，一名好的課代表能帶出一個好的學(xué)習(xí)小組，也能帶出一個好的班級，還能組織好一次次交流與討論會，提高課堂效率。為此，我們采取了以下方法。

      精選課代表。我們對課代表的要求是：有較好的組織能力和表達(dá)能力，責(zé)任心強(qiáng)，以身作則，并樂于助人。近幾年，我們嘗試把班級劃分為4個小組，每個小組設(shè)１個課代表，小組與小組之間既有競爭又有合作，并大膽起用后進(jìn)生。課代表的產(chǎn)生采用競選上崗的辦法，給每名學(xué)生一個競爭的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，同時便于我們發(fā)現(xiàn)人才。用這種方法選拔出來的課代表在工作中表現(xiàn)得很出色。

      “嚴(yán)訓(xùn)”課代表。課代表人選確定之后，教師要對這些已經(jīng)具備基本素質(zhì)的課代表進(jìn)行“崗位”培訓(xùn)，讓課代表知道，自己是本小組內(nèi)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是小組學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。課代表既要負(fù)責(zé)檢查小組成員的預(yù)習(xí)情況，又要負(fù)責(zé)收集作業(yè)；既要組織小組的交流與討論活動，又要協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系；既要鍛煉組員的表達(dá)和講解能力，又要關(guān)注組內(nèi)待優(yōu)生；既要在課堂上組織組員學(xué)習(xí)，又要在課后對組員及時進(jìn)行評價。對學(xué)案中教師設(shè)計的問題，課代表要在自學(xué)、交流、展示等環(huán)節(jié)形成自己的想法和見解，并敢于發(fā)表看法。榮譽(yù)感是學(xué)習(xí)小組凝聚力和向心力的象征，是課代表必須具備的。我們賦予課代表權(quán)利，幫助他們在同學(xué)面前樹立威信，便于他們開展工作。

      “指導(dǎo)”課代表。我們指導(dǎo)課代表學(xué)會組織管理：在小組學(xué)習(xí)中，課代表要為組員做好榜樣，課堂上積極思考，帶頭發(fā)表見解；認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，如果有不同的意見或見解就大膽地提出來；熟悉小組合作學(xué)習(xí)的基本流程，在組織學(xué)習(xí)過程中能夠合理分工，準(zhǔn)確地把握各環(huán)節(jié)的時間；確保小組成員在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)過重、過難時，要懂得把稍重或稍難的任務(wù)交給組里學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，讓其他同學(xué)輔助這些同學(xué)進(jìn)行探究。在選擇代表進(jìn)行全班交流時，課代表要給予所有同學(xué)鍛煉機(jī)會，可以讓優(yōu)等生匯報有一定難度的題目，讓基礎(chǔ)一般的同學(xué)匯報比較簡單的題目。當(dāng)他們在匯報過程中出現(xiàn)偏差時，課代表要及時進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，做好調(diào)控。例如，在解決實(shí)際問題的研討中經(jīng)常出現(xiàn)一個問題可以運(yùn)用多種方法解答的情況，教師要指導(dǎo)課代表安排基礎(chǔ)一般的同學(xué)匯報自己的方法，讓其他同學(xué)匯報更簡單、更巧妙的方法。若匯報中出現(xiàn)困難，可由組長或小組內(nèi)其他同學(xué)及時進(jìn)行補(bǔ)充，從而完善小組的匯報成果。

      經(jīng)過努力，小組課代表合理的組織、安排和協(xié)調(diào)帶動了整個班級的學(xué)習(xí)氣氛，大幅提高了課堂效率，使課堂真正實(shí)現(xiàn)了動態(tài)、精彩和高效。