信息技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的基礎(chǔ)支撐。提升國(guó)民信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，提升全社會(huì)的信息化發(fā)展水平，對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展具有重大的意義。隨著國(guó)家中職信息技術(shù)課標(biāo)的出臺(tái)，中職信息技術(shù)課程有了極其重大的變化，它不但實(shí)現(xiàn)了中職信息技術(shù)與高中信息技術(shù)的對(duì)接，同時(shí)也突顯了中職信息技術(shù)的特點(diǎn)。2020年國(guó)家新課標(biāo)修改重點(diǎn)從立德樹人和專業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面提出要求，對(duì)于課程育人理念解讀得非常清晰。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)水平，利用學(xué)校大調(diào)研大改進(jìn)大提升的機(jī)會(huì)，近日信息技術(shù)基礎(chǔ)教研室通過現(xiàn)場(chǎng)訪談法、問卷調(diào)查法、電話訪談法、文獻(xiàn)資料分析收集法等教研方法進(jìn)行了深入的調(diào)研，調(diào)研主要從以下幾個(gè)方面展開：課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校各專業(yè)對(duì)接情況，教師培養(yǎng)方式方法，教材的選擇方式方法及處理方式，課程教學(xué)與職業(yè)證書之間的關(guān)系。本次被調(diào)研對(duì)象包括相關(guān)中職學(xué)校任課教師、出版社《信息技術(shù)》教材編輯、信息技術(shù)課程授課教師、21級(jí)學(xué)生等。

調(diào)研結(jié)果表明，新課標(biāo)體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展變化，融合了信息技術(shù)等信息社會(huì)等積淀文化底蘊(yùn)的內(nèi)容，增設(shè)了程序設(shè)計(jì)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等知識(shí)，對(duì)授課教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。我校本學(xué)期依據(jù)教師及學(xué)校設(shè)備準(zhǔn)備情況，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化、順序調(diào)整，教學(xué)效果良好。但在課程教學(xué)過程中也存在很多問題，如教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)處理部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，而程序設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊是任課教師的教學(xué)新領(lǐng)域，實(shí)訓(xùn)室需要重新布置調(diào)整等。

針對(duì)以上調(diào)研結(jié)果，教研室全部教師經(jīng)過深入地研究討論，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)達(dá)成了共識(shí)：亟需開展校內(nèi)專題培訓(xùn)，以提高教師教學(xué)水平；提高實(shí)訓(xùn)室配置，以滿足日常教學(xué)需求；鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)證書，提高教學(xué)效率。