經過之前三周線上教學實踐，我系線上教學情況基本趨于穩(wěn)定。

一、基本情況

本周，給形象設計系授課的31位教師和班主任繼續(xù)開展線上授課，各科教學內容為本學期新課。

繼續(xù)使用釘釘平臺作為教學工具，教師和學生對平臺的基本功能比較熟悉了，主要應用群簽到、直播連麥和作業(yè)功能。

第三周線上教學結束后，我系美發(fā)教研組、美容教研組開展了網絡教研活動，積極探討教學經驗，力爭改進教學方式方法，不斷提高教學效率。

二、經驗與不足

線上教學已開展四周，老師們的經驗豐富了不少，也存在一些不足，現總結如下。

（一）經驗

1.靈活設計教學內容，選取操作簡單、理論性較強的內容優(yōu)先講解。形象設計系的專業(yè)課都是實操占主導的課程，但是線上教學受空間、工具用品和實訓模特資源限制無法全面開展，老師們結合課程實際，一是因地制宜就地尋找實訓資源并設計對口的課程；二是不圖教學內容的寬廣度，把知識點分解力求每個點講精講透，把實訓項目也分解，不怕項目小但要精練，力求做到每個項目都能夠使學生深入掌握。

在遇到不好開展實訓的課程，一是要求學生把理論知識學會弄懂；另一個積極利用資源庫對應的視頻資料反復的為學生播放技術要點進行攻堅學習，要求學生將操作要領徹底弄懂；同時組織學生利用生活中與專業(yè)相近物品進行模擬專業(yè)訓練。

2.重視課后作業(yè)，從設計到批改，再到反饋，全部體現在教學過程中，保證學生技術要領不偏離。課后作業(yè)的完成質量是檢驗教學質量的試金石。在考慮到網上教學軟件可提交文檔、圖片、視頻的功能，結合專業(yè)可展示性的特點，在給學生布置作業(yè)上進行了精心設計。知識用在線答題提交；完成的作品、筆記用圖片提交；操作過程用視頻剪輯提交，最大可能的利用了線上教學展示性強的教學特點，保障學生的作業(yè)質量，保證學生掌握的專業(yè)技術要領不偏離。

3.小組聯合，綜合考評，多重保障上課秩序。在授課過程中，教師由于一邊講解授課內容，又要關注到學生的聽課情況，雖然加了問答的互動環(huán)節(jié)，但一問一答對學生的普及率畢竟太低了，難免學生走神，甚至“逃課”。不少老師采取小組教學法，讓4-5人一組，一個問題由小組成員共同解答，小組綜合考評，同時組長負責督促記錄，盡可能的保證問題互動普及面，同時小組提問增加了被提問的循環(huán)率，從教學策略上保證學生能夠集中精力聽講。

4.課程回放功能，助力課程回顧和作業(yè)反饋。線上授課有一個無可取代的好處，那就是可以課程回顧。課后，學生可以反復多次的觀看課堂內容，進而完成教學任務；教師也可根據學生的作用情況，對于問題比較集中的知識點錄制視頻進行講解，降低了輔導的難度。

5.構建多元化監(jiān)督管理系統，強化學生的學習效率。對于個別學生上課不及時、作業(yè)應付的情況，由任課教師做好記錄，通知班主任；班主任與學生溝通，并通知家長，將溝通結果告知任課教師。系部的教學管理工作分擔到更方便家校溝通的班主任身上，能夠有效地提高學生的出勤率和學習質量。

（二）不足

本周線上教學過程中仍然存在困難和不足。

1.線上教學平臺功能不足。使用釘釘群直播功能和時學生只能連采用麥進行語言交流，還是無法看到學生。群直播分享屏幕網絡延遲較嚴重，學生體驗感不佳，但能清楚的看到字幕，有回放。使用視頻會議時，可以看到學生的臉龐，聽到學生的回答，屏幕分享暢通，基本沒有卡頓現象，但看不到公屏文字，并且沒有回放。

2.數字化資源庫的內容還不夠系統和飽滿。之前的資源庫建設更多集中在核心技術點的建設，缺少系統的課程綜合資源建設，所以在網上授課時，資源庫的內容就顯得太單薄了，不足以支撐長時間的網上授課。而在此期間調研的同專業(yè)的社會培訓學校都有了系統的各服務項目的培訓數字化資源，這也是我們需要學習和改進的。

3.教材、工具等學習用具缺乏，影響學習效果。學生缺乏教材及部分專業(yè)學習工具，專業(yè)課難以開展。線上教學方式單一，學生缺少相應學習工具，無法發(fā)滿足學生需求，導致學生學習熱度低，影響學習效果。

4.學生自主學習性差。線上學習需要學生極強的自主性和自律性，學生容易受外界環(huán)境影響，以線上學習為借口，更加肆無忌憚的玩手機、平板及電腦，大大降低了學習效率。

5.直播上課目前沒有合適的板書軟件。公共基礎課、專業(yè)基礎課等通過板書開展教學是常見教學手段，但現實教學卻難以實現這一點。尤其是數學的板書還是通過手寫形式更多，主要借助手機攝像頭展示板書步驟，由于手機鏡頭范圍有限，以及紙張的界限，板書效果比之黑板效果還是要弱一些。

6.學生的網絡質量較差，也會影響學生學習的積極性。學生在進行網絡學習時，如遇網絡質量差，就有可能錯過一些知識點，從而導致網課學習不夠順暢，也打擊了學生的學習積極性。

三、改進措施

（一）發(fā)揮學生的學習主體地位

盡量增加學生自主學習的比重，使學生發(fā)揮課堂主動性。網絡教學形式單一，影響師生之間的交流，相比面對面教學而言還是難以形成順暢的感情交流，所以導致教師的教學內容主宰了課堂，學生被學習內容牽著鼻子走。充分研究挖掘新授課內容的生動性、趣味性，從而吸引學生將注意力更好的投入到線上教學課堂中來。

（二）督促教師提升信息化教學能力，提供線上教學資源

在教學資源管理中心的支持下，提供給教師更多的線上資源鏈接，并督促系內教師盡快提升信息化教學水平。教師應盡快的熟悉釘釘平臺的各項功能，了解不同功能對線上教學的幫助。熟練使用好平臺能增加學生學習時的舒適度。

（三）設計適合網絡教學的考核制度

網絡教學不同于平常上課，學生自主學習積極性不高，要求教師設計好考核考試的內容，以提高學生的學習動力。

（四）課程內容需更加豐富

因為線上授課無法與學生面對面交流，所以課程內容需更加豐富。教師需要準備各類教學資源充實到課堂中，以增強課堂氛圍，包括圖片、視頻、課件、小游戲等。教師要認真設計課堂環(huán)節(jié)，保證10分鐘一個亮點，吸引學生注意力。

（五）增強課后作業(yè)，盡可能的將學生的時間有效的利用起來

上課時，盡量避免老師一直講課，適當布置一些課堂任務，讓學生參與進來，也能提高學生的課堂注意力。發(fā)揮學生的學習主體地位，盡量增加學生自主學習的比重，使學生發(fā)揮課堂主動性。