全面提升教科研水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

  ——在全校教科研工作會(huì)議上的講話

孫中升

全國(guó)教育大會(huì)的召開，標(biāo)志著我們正面臨一次史無(wú)前例的重大教育變革。從形勢(shì)判斷，明年是一個(gè)貫徹教育大會(huì)精神的教育政策年，我們趕在一系列的政策文件出臺(tái)之前召開這次會(huì)議是有深意的，那就是為了強(qiáng)化我們的研究學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)國(guó)家政策要有敏銳的感知力才能抓住每一次的發(fā)展機(jī)遇。這場(chǎng)變革最主要的標(biāo)志是我們教育方針的變革，這也是今天第一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆匾暯炭蒲泄ぷ鳌?span>

一、為什么要重視教科研工作

教科研可以提高教師的職業(yè)幸福感。一項(xiàng)工作能夠做好，人是決定因素，教育工作更不例外。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠獲得更多的樂(lè)趣，不至將上課變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。”研究將教師的工作變得生動(dòng)有趣，富于挑戰(zhàn)，大家在一起研究探討工作中遇到的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生靈感的火花，所有創(chuàng)造性的東西都來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。我們之所以非常重視教科研工作，就是想讓老師們從簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)中迸發(fā)思想的火花，創(chuàng)造性地對(duì)待自己平凡的工作，這樣就會(huì)產(chǎn)生不平凡的業(yè)績(jī)，這就是所謂的獲得感。

教科研可以提高教師的職業(yè)認(rèn)同感。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠思想、理念引領(lǐng)，學(xué)校需要形成主流思想，人人遵從共同的價(jià)值觀，那么我們的發(fā)展愿景就很容易實(shí)現(xiàn)了。辦學(xué)理念需要全體教師的認(rèn)同，才能滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去，這靠我們的研究，教師用研究的眼光去審視我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，保持職業(yè)活力，克服職業(yè)倦怠，這就是職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對(duì)教師個(gè)體而言，面向具體的問(wèn)題，學(xué)習(xí)、建構(gòu)的過(guò)程和我們沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)完全不一樣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)時(shí)，效率就很高，真正開展一項(xiàng)研究，往往涉及大量的材料，需要去粗取精，去偽存真，研究者的知識(shí)把握和思維能力就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到迅速有效地提高，這是建立職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵因素。

教科研是破解難題、創(chuàng)新發(fā)展的重要保障性。用研究來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題解決了，成果自然就有了。我們很多的課題研究問(wèn)題導(dǎo)向不足，為研究而研究，這樣的課題沒(méi)有生命力，老師也沒(méi)有興趣做下去。課題或項(xiàng)目研究要使教師有針對(duì)性解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)向就是目標(biāo)導(dǎo)向，問(wèn)題解決了，成果自然出來(lái)了。比如，這幾年我們的德育工作特別是班主任工作，在全省、全國(guó)都很有名，多次得到省、部領(lǐng)導(dǎo)的肯定。仔細(xì)盤點(diǎn)，這些變化都是在大量解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)中得到的，但是我們還缺乏系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，沒(méi)有用研究的思維來(lái)指導(dǎo)工作，目標(biāo)聚焦性不強(qiáng)，成果性不強(qiáng)。

教科研是提煉經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)出成果的基本方法。通過(guò)研究可以把樸素的經(jīng)驗(yàn)整合，形成系統(tǒng)化的研究成果或案例，加以推廣，起到示范引領(lǐng)作用，這是作為一所國(guó)家示范學(xué)校應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)。目前我們的研究能力、資源整合能力還不夠，要在實(shí)踐中加以提高，神槍手都是身經(jīng)百戰(zhàn)才練成的。對(duì)教師而言，通過(guò)教科研，可以及時(shí)將感性的經(jīng)驗(yàn)積累提煉轉(zhuǎn)化成可見的成果。這件事情做好了，作為教師個(gè)體而言，到了一定的年齡，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯非常豐富多彩，收獲滿滿。教書只為“稻糧謀”，沒(méi)有正確的思想引導(dǎo)，整天盯著一時(shí)一事的利益得失，不可能獲得持久的職業(yè)成功與幸福。對(duì)學(xué)校而言，教科研是總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程的主要手段，學(xué)校發(fā)展是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，我們習(xí)慣于用常規(guī)性思維和辦法對(duì)待工作，就難免陷入教條主義的泥淖，很難辦出具有創(chuàng)新特色的品牌學(xué)校。為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部和省要啟動(dòng)一系列職業(yè)院校質(zhì)量提升工程，如何抓住發(fā)展機(jī)遇？首要的是需要提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，依靠成果產(chǎn)出和推廣。我們不是沒(méi)有好東西，而是搞研究的基礎(chǔ)太薄弱，教科研基礎(chǔ)能力不足，導(dǎo)致成果產(chǎn)出量少質(zhì)次。今年的教學(xué)成果獎(jiǎng)我們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)，對(duì)大家是一種很好的鼓舞，但是也暴露出了教師科研能力不足的問(wèn)題，以這次會(huì)議為標(biāo)志，我們還要深入、系統(tǒng)地提升學(xué)校的教科研工作質(zhì)量和效益。

二、如何加強(qiáng)教科研工作

用習(xí)近平教育思想引領(lǐng)我們教育理念的變革和教科研工作。我們這次教育史上的重要變革，是國(guó)家治理現(xiàn)代化面臨的一次必然的變化，一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)家最主要的標(biāo)志是高素質(zhì)的人口和優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)生力軍。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上闡述了教育的新思想新理念和新觀點(diǎn)，集中體現(xiàn)在“九個(gè)堅(jiān)持”，對(duì)教育改革的要求集中體現(xiàn)在“六個(gè)下功夫”，貫徹這些理念和要求，如何與我們的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和管理治理結(jié)合起來(lái)，需要深刻思考，認(rèn)真研究，教科研工作是非常重要的支撐。貫徹教育方針，首先要明確教科研的主體和作用對(duì)象，在學(xué)校就是面對(duì)教師和學(xué)生。將要上報(bào)的中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)的課題，不能離開目前的教育目標(biāo)培養(yǎng)－立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要貫徹德育為首的思想，立德樹人是根本任務(wù)，教科研工作必須服從和服務(wù)于這一任務(wù)。做教科研工作一定要立意要準(zhǔn)，比如，新形勢(shì)下，服務(wù)發(fā)展應(yīng)怎樣解讀？要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，作為學(xué)校更應(yīng)服務(wù)人的發(fā)展，服務(wù)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注老師發(fā)展、教師的生存狀態(tài)，教師沒(méi)有良好的工作環(huán)境和氛圍，必然就沒(méi)有好的心態(tài)，不能心平氣和做教育，怎么可能培養(yǎng)出好的孩子來(lái)。加強(qiáng)品德修養(yǎng)，教師首先要有良好的品德修養(yǎng)，凝聚人心，完善人格，教師首先要有高尚的品格。

全面提高教師教科研能力，有了正確的思想，能力是第二個(gè)問(wèn)題。能力首先是從實(shí)踐中磨煉得來(lái)，我們教師的教科研能力同樣是在研究實(shí)踐中才會(huì)產(chǎn)生、提高。一要強(qiáng)化校本研究。課題是基本的研究工作形式，要全面建立校級(jí)課題研究機(jī)制和氛圍，鼓勵(lì)所有的教師參與到項(xiàng)目建設(shè)與課題研究中來(lái)。研究性的工作除了課題，還有很多形式，比如，寫班主任日志，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，等等。這些樸素的東西，是作為教師的親身經(jīng)歷和思考，最有價(jià)值。二要系統(tǒng)開展教科研理論和方法的培訓(xùn)。強(qiáng)基固本，厚植教師教科研的理論基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄我欢ㄊ墙⒃谏詈竦睦碚撏寥郎系?。教科研有兩種研究范式－定性研究和定量研究。教育屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，社會(huì)科學(xué)是更多地采用定性研究，近年來(lái)隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，定量研究的采用越來(lái)越多，需要我們創(chuàng)新研究的手段和方法。再就是要掌握主流教育理論作為研究支撐，比如，杜威的實(shí)用主義教育理論，陶行知的生活教育，皮亞杰的建構(gòu)主義理論，包括近年來(lái)大家比較關(guān)注的佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體理論等，都值得我們好好研究借鑒。三要主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不一定轟轟烈烈，車水馬龍，教師個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是非常重要的方式。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》四個(gè)基本理念中之一就是“終身學(xué)習(xí)”，教師專業(yè)發(fā)展15個(gè)要素60條都需要持續(xù)的學(xué)習(xí)、研究提升才能達(dá)到。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)引領(lǐng)研究能力提高。一個(gè)人的能力是有限的，組建教科研團(tuán)隊(duì)是最常用的方法。團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶頭人是關(guān)鍵，我們有很多業(yè)務(wù)好手，在全省、全國(guó)都是響當(dāng)當(dāng)?shù)膶＜遥鲃?dòng)發(fā)揮引領(lǐng)作用、標(biāo)桿作用，特別是有關(guān)職能部門和系部負(fù)責(zé)人要發(fā)揮帶頭作用，這個(gè)群體掌握信息資源、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更多一些，把握教科研工作的能力和條件更好，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)更多的項(xiàng)目、課題研究的主持人角色。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該根據(jù)研究需要科學(xué)搭配，需要兼顧專業(yè)性質(zhì)、成員興趣、成員特長(zhǎng)諸多方面。我們有些項(xiàng)目、課題成員“搭便車”“送人情”的現(xiàn)象還很多，有些老師自稱是“打醬油的”，主持人要把這些老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“打醬油的”變成“造醬油的”。教科研有很多的“非官方”因素，對(duì)教師而言是一項(xiàng)“水性”的工作，它與我們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的，是滲透到日常工作、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的，應(yīng)該利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，見縫插針地做。所以我們很難期望有大塊的、整塊的、固定的時(shí)間拿出來(lái)專門做這項(xiàng)工作，這是研究機(jī)構(gòu)的事情。這個(gè)特點(diǎn)也決定了它是一項(xiàng)自動(dòng)自發(fā)的團(tuán)隊(duì)工作。搞教科研需要責(zé)任心，也不能排除功利心，功利心是一個(gè)重要的動(dòng)力來(lái)源，不是壞事。我們說(shuō)教科研是水性的工作，意味著教師要犧牲更多的休息時(shí)間，如果不是為了個(gè)人的發(fā)展，就不會(huì)有動(dòng)力。今年參加教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)，我們沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的成果，但是所有參加申報(bào)的老師都沒(méi)有損失，我覺得最大的收益是經(jīng)過(guò)了一次高強(qiáng)度的教科研方法培訓(xùn)。

加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化管理流程。學(xué)校教科研工作的頂層制度設(shè)計(jì)還存在很多問(wèn)題，體系不健全，效率和效益低下，執(zhí)行力薄弱，制度建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)。項(xiàng)目、課題管理調(diào)度力度小，指導(dǎo)少，具體工作沒(méi)有形成制度性的督促要求，項(xiàng)目拿下來(lái)了就萬(wàn)事大吉，后續(xù)工作的跟進(jìn)就松下來(lái)，不能把研究工作和自己的教育教學(xué)實(shí)際緊密融合到一起，有效地轉(zhuǎn)化成促進(jìn)質(zhì)量提升的要素。下一步要完善學(xué)校教科研工作制度體系，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)范管理和監(jiān)督，健全激勵(lì)機(jī)制，與教師職稱評(píng)聘、晉級(jí)提薪掛鉤。建立虛實(shí)結(jié)合的教科研組織體系，職能部門引領(lǐng)，系部為主體，團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，采用信息化管理手段，優(yōu)化管理流程。重視教研室在教科研工作中的基礎(chǔ)地位，依托教研室開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)及常規(guī)教學(xué)研究和課題研究，全員參與，打造高水平高素質(zhì)教學(xué)、教科研團(tuán)隊(duì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。重視教科研成果的推廣應(yīng)用，在應(yīng)用中提升成果質(zhì)量水平，培育高層次教學(xué)成果。加大資金支持力度，將學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，校本課題給予經(jīng)費(fèi)支持，將課題、項(xiàng)目作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。優(yōu)化資金使用渠道和有效利用，支持更多地參加調(diào)研，增長(zhǎng)見識(shí)，提高研究能力。我們現(xiàn)在大部分研究經(jīng)費(fèi)用于開會(huì)、培訓(xùn)，效益還不高，要好好研究經(jīng)費(fèi)如何合理有效地運(yùn)用，把錢花在該花的地方。

抓好教科研工作的載體建設(shè)。首要的載體是項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體開展教科研，是一石二鳥，完成項(xiàng)目的同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教科研能力得到提升。特別是省里的質(zhì)量工程項(xiàng)目，本身就是一個(gè)課題。第二個(gè)載體校本研究。要立足于教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立周期性的校本課題，問(wèn)題解決了自然就有了成果。要用校級(jí)課題的研究帶動(dòng)支撐省級(jí)課題、項(xiàng)目的研究。比如，目前改造課堂教學(xué)，我們首要關(guān)注的應(yīng)該是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該有哪些實(shí)訓(xùn)課程？需要什么樣的設(shè)備配置？設(shè)備使用率有多高？實(shí)習(xí)課程開出率有多高？這都是很好的課題。即將出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》特別提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)”，值得好好研究。作為教科研部門要立足于研究學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把教科研深深植根教師和學(xué)生之中，才有生命力，我們要每年拿出學(xué)校的研究指南，讓老師從中選題，有針對(duì)性地立項(xiàng)研究，今年前就可以立項(xiàng)一批。第三個(gè)載體是我們的技能大賽。很多有價(jià)值的事情做完后，如果不能趁熱打鐵接著總結(jié)，很多的努力就成了“黑瞎子掰棒槌”，到最后留在手里的就那一點(diǎn)點(diǎn)東西。最近深圳華強(qiáng)職業(yè)中學(xué)剛剛出了一本關(guān)于技能大賽的書，是一個(gè)非常漂亮的成果。我們的技能大賽已經(jīng)搞了十年，比賽成績(jī)?nèi)珖?guó)第一，是一座出成果的金礦，卻耽于研究缺乏，高層次、綜合性的研究成果遲遲沒(méi)有，希望大家高度關(guān)注，積極研究。四是我們的班主任工作。班主任工作是德育工作的主體之一，一定要好好研究，如何構(gòu)建在新時(shí)代背景下德育工作體系。教師擔(dān)任一個(gè)周期的班主任就是很好的課題，工作千辛萬(wàn)苦，問(wèn)題解決無(wú)數(shù)，很值得研究。學(xué)生發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有很多研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，遇到很多問(wèn)題，采用什么方法策略來(lái)解決？如何秉承正確的價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展？都需要研究。近年來(lái)我們學(xué)校德育工作做得有聲有色，成果不少，但是缺乏系統(tǒng)的總結(jié)提升，需要大家關(guān)注。

改造我們的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們提高自己各方面素質(zhì)和行動(dòng)能力的不二法門，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是開展研究工作的基礎(chǔ)，所以我們要提倡，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。作為教師要有針對(duì)性地構(gòu)建自己的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，我們從事什么就研究什么。記錄是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，或者說(shuō)記錄的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們很多同志出去學(xué)習(xí)、考察不少，回來(lái)卻拿不出像樣的東西來(lái)，為什么？專業(yè)積累不夠！俗話說(shuō)，內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。內(nèi)心積累少，觀察力、思考力自然就很低下，茫然四顧，不知所終，當(dāng)然也很難把學(xué)習(xí)成果有機(jī)地運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中來(lái)，所以凡事要做“內(nèi)行”。學(xué)習(xí)考察，增長(zhǎng)見識(shí)，是研究的重要支撐，最終的成果怎樣提升，要做筆記、作總結(jié)，對(duì)照反思。年輕人要養(yǎng)成勤看、勤聽、勤想、勤寫的習(xí)慣，只讀書、讀死書不是真正的學(xué)習(xí)，會(huì)想、會(huì)寫、與實(shí)踐結(jié)合才是學(xué)習(xí)的最高境界。養(yǎng)成好的習(xí)慣，假以時(shí)日，每個(gè)人都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。老師是知識(shí)、思想、真理的傳播者，傳經(jīng)布道，誨人不倦，需要真才實(shí)學(xué)。毛澤東在1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)之初寫了一篇文章《改造我們的學(xué)習(xí)》，其中用一副對(duì)子比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。習(xí)近平總書記說(shuō)的“四有教師”其中就有“扎實(shí)學(xué)識(shí)”，當(dāng)教師沒(méi)有真才實(shí)學(xué)就是東郭先生，誤人子弟。

新形勢(shì)下，學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的提升是主題。深化教育教學(xué)改革，著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要深入探索人才培養(yǎng)模式改革的路徑，這種探索還將同時(shí)延伸到課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素的改革，必須加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師科研能力和教學(xué)研究水平不斷提升，將教學(xué)與教科研緊密結(jié)合起來(lái)，久久為功，建設(shè)一所一流品質(zhì)的職業(yè)學(xué)校。