探索實(shí)施“1+X”證書制度，是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要部署，為職業(yè)教育改革發(fā)展帶來了強(qiáng)勁活力。中職學(xué)校以“1+X”證書制度為切入點(diǎn)，加快提質(zhì)增效步伐，才能盡快完成特色培育，盡快實(shí)現(xiàn)品牌提升。

畢業(yè)證書說到底是學(xué)歷證明，而不是能力證明。在高等教育入學(xué)率不斷提高的背景下，中職畢業(yè)證書代表的學(xué)歷檔次明顯偏低。沒有相應(yīng)的能力證明，中職學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)較低，成長(zhǎng)空間也在無形中被大幅壓縮。同時(shí)，沒有職業(yè)技能等級(jí)的考核認(rèn)定過程，學(xué)生在校期間操作技能的鍛煉與成長(zhǎng)缺乏必要的激勵(lì)和動(dòng)力。推行“1+X”證書制度，通過技能等級(jí)認(rèn)定，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能鍛煉的積極性，又能推動(dòng)中職學(xué)校在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)管理、校企合作等方面大膽進(jìn)行變革，從而推動(dòng)辦學(xué)模式創(chuàng)新，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

與過去“雙證書”時(shí)代的“職業(yè)資格證書”不同，“1+X”證書制度提出的是“職業(yè)技能等級(jí)證書”。職業(yè)資格證書是具有從事某一職業(yè)所必備學(xué)識(shí)和技能的證明，職業(yè)技能等級(jí)證書是具有從事某一崗位應(yīng)具備技術(shù)能力等級(jí)的證明。技能等級(jí)證書更多地指向崗位適應(yīng)能力，技能技術(shù)的含金量更高，適用性和實(shí)用性更強(qiáng)。貫徹落實(shí)好“1+X”證書制度，中職學(xué)校需要搞好專業(yè)規(guī)劃，注重科學(xué)設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)家課程校本化，讓專業(yè)教學(xué)技能化，在立德樹人基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出與證書相銜接的專業(yè)技能培訓(xùn)，將學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募夹g(shù)技能教育。

“1+X”證書制度的最大亮點(diǎn)，是學(xué)生在校期間可以獲得若干技能等級(jí)證書。這為學(xué)生畢業(yè)后多途徑就業(yè)、多方式創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在“1+X”證書制度正處于試點(diǎn)階段，考什么、怎么考等問題都需要進(jìn)行深入的研究與探索，但中職學(xué)校依然需要超前謀劃，特別是要重視研究職業(yè)技能的成長(zhǎng)規(guī)律，注重研究證書考核與專業(yè)教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系。應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容加以融合，修訂人才培養(yǎng)方案，拓寬專業(yè)教學(xué)路徑，鼓勵(lì)學(xué)生獲得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，進(jìn)一步豐富中職教育內(nèi)涵，全面提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

學(xué)生順利考證的前提，是有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍作保障。當(dāng)前正是職業(yè)教育快速發(fā)展的機(jī)遇期、黃金期，中職學(xué)校必須通過校企深度融合、專業(yè)技能培訓(xùn)等多種途徑，不斷擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，盡快優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，大幅提升教師專業(yè)技能水平。要通過相應(yīng)的管理措施和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)更多專業(yè)教師考取檔次更高的職業(yè)技能等級(jí)證書。教師整體素質(zhì)提升了，學(xué)校教育品牌也就能夠借勢(shì)快速成長(zhǎng)并逐漸成熟起來。如果把握不住當(dāng)前品牌提升的黃金時(shí)期，在未來教育改革和發(fā)展的大潮中，就很容易成為落伍者。